江苏省如东县马塘镇王元小学：技术赋能小班化因材施教

2023年8月，笔者调任至江苏省如东县马塘镇(mǎtángzhèn)王元小学，担任副校长职务。履职报到时我(wǒ)发现，学校坐落在乡野村落之中，校园(xiàoyuán)三面被(bèi)层叠绵延的农田所环抱。当时学校正面临生源锐减带来的挑战，班级学生数减少，学生互动效能弱化现象日益凸显。于是我思考：基于小班化教学背景，是否可以借助信息化手段，为(wèi)学生创造更加高效、有趣的学习(xuéxí)环境？近两年来，学校进行了如下探索。 “一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨读(chéndú)的重要性不言而喻。学校联合镇区域教育共同体骨干教师研发了覆盖各学段的阶梯式诵读课程体系，通过“云端录播+教师指导”双轨模式，每日(měirì)清晨以《三字经》《笠翁对(duì)韵》等蒙学经典浸润童心，用《沁园春·雪(xuě)》《少年中国(zhōngguó)说》等革命诗文激荡少年志气。 针对(zhēnduì)乡村小学班额小、读书声量不足的现状，教师适时调用希沃白板早读模式中的音浪小球工具，灵动的画面有效激发了孩子(háizi)们的朗读热情。同时，教师借助情境(qíngjìng)化晨读打破传统跟读的枯燥模式，通过“古诗接龙擂台赛”“角色扮演诵经典”等趣味形式，让(ràng)学生在《四时田园杂兴》的吟咏(yínyǒng)中化身采桑稚子，在《王戎(wángróng)不取道旁李》的演绎里体悟(tǐwù)处世智慧。琅琅书声伴着人工智能系统的实时评价，正悄然重塑着乡村学生敢发声、会表达的文化自信。 《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出要“更新教育评价观念”“创新评价方式方法”，这为教育评价改革注入了(le)新动能。学校传统的小组积分表虽能通过可视化符号激发学生(xuéshēng)的竞争(jìngzhēng)意识，但其“一刀切(yīdāoqiē)”的群体性(qúntǐxìng)评价难以精准捕捉个体(gètǐ)成长(chéngzhǎng)轨迹。如今，为促进小班化教学(jiàoxué)，教师利用“班级优化大师”设计了基于教学评一致性的评价项目，对每个学生课堂上的纪律表现、学习效果进行真实、客观的评价，形成量化积分累积考核评价体系。一学期结束时，以小组和个人获取的积分兑换奖状和奖品。小积分、大用途，这不仅提升了学生的学习兴趣，合作精神和主人翁意识也(yě)在潜移默化中得到增强。 新课标强调教师需通过过程性评价，提升自主命题能力，从经验型转向科学化。这要求教师打破传统“题海战术”，建立起“诊断(zhěnduàn)—反馈(fǎnkuì)—优化”的(de)动态(dòngtài)评估机制(jīzhì)。在小班化教学(jiàoxué)的背景下，学校教师借助“门口易测”“睿智云”等线上学习平台和智能监控软件，精准分析每名学生对知识的掌握情况，从而针对不同个体设计出不同层次的学习套餐，实现分层教学。如今，学校还(hái)鼓励教师创新利用(lìyòng)豆包、DeepSeek、即(jí)梦等生成式人工智能工具，依据学科课标及学科特点设计、制作出课堂互动小游戏，从而强化学习的趣味性及针对性，有效提高课堂效率，优化教学质量。 （作者：单群贵(dānqúnguì) 系江苏省如东县马塘镇王元小学副校长）