“四节联动”为学生打通了什么

①临朐县(línqúxiàn)东城街道文昌小学学生正在演绎课本剧《红色先锋(xiānfēng)》。

②临朐县(línqúxiàn)辛寨街道卧龙小学学生手捧(pěng)书籍，沉浸在阅读的世界里。均为学校供图

　　“学校的活动太丰富了，我要在‘体育节’上拿个好成绩！”近日，山东省(shāndōngshěng)潍坊市临朐县(línqúxiàn)冶源街道傅家李召小学学生付晨曦放学回家后，激动地跟(gēn)父母说。付晨曦所说的“体育节”，是临朐县正在(zhèngzài)组织开展的“四节联动，协同育人”课程活动中的一个。

　　近年来，临朐县大力推行“四节联动，协同育人”模式，通过举办阅读节、体育(tǐyù)节、艺术节(yìshùjié)、科技节“四节”，将体育、艺术、文化、科技等有机(yǒujī)结合，促进学生全面发展。

　　串点成线 由“分散无序”到(dào)“系统有序”

　　“以前，我们学校的足球比赛只能自己组织，和其他学校之间的交流(jiāoliú)机会很少(hěnshǎo)，不利于学生的竞技技能提升和竞技精神培养。”临朐县九山镇九山小学(xiǎoxué)足球队教练唐彬介绍。

　　临朐县教体局党组书记、局长张学表示，纵观前几年当地学校(xuéxiào)的艺体、科技等活动，“丰富而不系统，精彩而不够内涵”。虽然(suīrán)有的学校不时举办阅读节(jié)、艺术节等活动，但成效并不明显。如何变“分散无序”为“系统有序”，成为临朐教育面临的“必答题(bìdátí)”。

　　为此，临朐县教体局积极探索以节(yǐjié)会形式，串联原本分散的(de)各个活动，形成了“四节”育人(yùrén)的雏形，并在全县层面统一组织开展，为教师、学生提供展示才华、交流学习的平台。

　　通过几年的探索和(hé)完善，如今，“四节”活动(huódòng)(huódòng)已形成完整的体系：阅读节倡导“书香致远”，让师生、家长在阅读中(zhōng)感受知识的力量，培养(péiyǎng)良好阅读习惯；体育节坚持“健康第一(dìyī)”，通过各类比赛和活动，提升学生的身体素质和运动技能；艺术节让学生展示才艺，激发学生创造力和想象力；科技节注重培养学生的科学素养和创新能力，让学生在探索科技的道路上不断前行。

　　“四节”活动的大力开展，为学校、师生提供了(le)锻炼(duànliàn)、展示和交流的平台，也为临朐教育(jiàoyù)注入了新的活力和动力。“自从有了体育节，我们学校的足球队(zúqiúduì)获得了更多资源支持和机会，学生的足球技能得到了很大的提升。”九山镇九山小学校长祝曰保说。

　　连线成面 由(yóu)“各自为战”到“协同联动”

　　近日(jìnrì)，临朐县中小学校(xuéxiào)园体育艺术节启动仪式隆重举行，来自(láizì)山旺镇上林学校的学生郭星辰“业务繁忙”，不仅参加了开幕式艺术展演，还参与了短跑、跳远等多项比赛，“一次活动，多次锻炼，孩子非常喜欢。”郭星辰的家长(jiāzhǎng)说。

　　“四节”活动各自精彩，但相互之间缺少横向联系，活动之间缺乏连贯性和系统性，难以(nányǐ)形成育人合力。如何让“四节”真正联动起来，成为(chéngwéi)临朐教育面临的又一挑战。为此(wèicǐ)，临朐县教体局提出了“四节联动，协同育人”理念，结合“四节”特点，将各个节会活动进行自由组合。由此，体育(tǐyù)艺术节(yìshùjié)、科技劳动节等应运而生。

　　新华中学举行的(de)校园艺体科技节(kējìjié)，将体育节、艺术节、科技节进行整合，受到了(le)学生的喜爱(xǐài)。“校园艺体科技节的本质是培养德智体美劳全面发展的学生，而‘四节联动(liándòng)，协同育人’理念，与我们一直在实行(shíxíng)的育人项目相契合。”新华中学校长李耀武说。“风向”逐渐变了，以往零碎的单个活动变成了整体推动、协同育人的“统一战线”。

　　拓面提质 由“四节联动”到“五育(wǔyù)融合”

　　“锵(qiāng)锵锵——”学子身着戏服，手持折扇，伴随着清脆的锣鼓梆子(bāngzi)声，跟随教师学习戏曲表演……在潍坊市中华优秀传统文化观摩研讨会上，临朐县傅家李召小学教师王静执教的戏剧融合课受到一致好评。这是临朐县深入探索(tànsuǒ)“四节(sìjié)联动”促进“五育融合”的课程化探索实践(shíjiàn)：将中华优秀传统文化的节会(jiéhuì)教学内容，有机融入学校课程建设。

　　“仅靠节会活动还不足以支撑协同育人的全部内容，‘大节(dàjié)会’要想持续发挥育人功能，还需要形成‘大课程(kèchéng)’，完成(wánchéng)由‘节会’向‘课程’的进化。”张学表示。

　　临朐县(línqúxiàn)教体局组织(zǔzhī)开展“1+X”“定课共享”行动，确定一所学校为(wèi)一个节会的课程开发(kāifā)学校，“X”所成员学校开发基于某个节会的特色课程，拓展节会的横向外延，让“四节”特色逐步与课程课堂深度融合。

　　在不断深入探索实践中，临朐县“四节联动，协同育人”的模式，整合(zhěnghé)了学校、家庭、社区、社会等各种教育资源，使学生由传统的局限于同一(tóngyī)班级、学校的封闭式学习，向跨学科(kuàxuékē)、跨时空的综合性学习方式转变(zhuǎnbiàn)，促进了学生全面成长。

　　“‘四节联动’引领‘课程联动’是(shì)我们(wǒmen)创新育人(yùrén)方式的重要举措，下一步，我们将继续深入探索创建全员化(quányuánhuà)、全机制、全时空的育人工作体系，为学生成长打开‘多扇窗户’，努力培养德智体美劳全面发展的时代新人。”张学说。

《中国教育报》2025年05月(yuè)10日 第03版

作者：本报记者 魏海政 通讯员 李春雨(chūnyǔ)